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La l\u00ednea pedag\u00f3gica es la filosof\u00eda educativa, el ideario o las inspiraciones te\u00f3ricas o paradigm\u00e1ticas en las que se basa el proyecto educativo. Esta ma\u00f1ana la concejala delegada de Cultura, Pol\u00edtica Ling\u00fc\u00edstica, Educaci\u00f3n y Deporte, adem\u00e1s de presidenta del organismo aut\u00f3nomo Escuelas Infantiles Municipales de Pamplona, Maider Beloki, el gerente del organismo aut\u00f3nomo, Alfredo Hoyuelos, y la directora t\u00e9cnica del mismo, In\u00e9s Zazu,\u00a0 han presentado los detalles del proyecto de l\u00ednea pedag\u00f3gica de las escuelas infantiles municipales, que se prev\u00e9 aprobar durante este mes de mayo, y que ha contado con la participaci\u00f3n y las aportaciones, a trav\u00e9s de diferentes grupos de trabajo, de profesionales de las escuelas infantiles, educadoras, direcci\u00f3n de los centros, personas expertas o las propias familias.<\/p>\n
Este proyecto de l\u00ednea pedag\u00f3gica establece y describe los doce principios rectores comunes: bienestar y derecho a la educaci\u00f3n; el acompa\u00f1amiento profesional; la cotidianidad de las relaciones con las familias; la cultura de la infancia; el valor de la calidad de lo l\u00fadico; el enfoque desde la complejidad; la calidad hol\u00edstica; la observaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y formaci\u00f3n; la inclusi\u00f3n; la armon\u00eda entre propuesta educativa y arquitect\u00f3nica; la cultura del taller; creatividad y est\u00e9tica; y el valor de la cocina propia. El documento cuenta, adem\u00e1s, con una introducci\u00f3n general, un apartado sobre la inclusi\u00f3n educativa y la filosof\u00eda de la continuidad.<\/p>\n
Seg\u00fan el art\u00edculo 9 de los estatutos de las Escuelas Infantiles Municipales de Pamplona, el establecimiento de esa l\u00ednea pedag\u00f3gica le corresponde a la Junta de Gobierno del organismo aut\u00f3nomo. La l\u00ednea pedag\u00f3gica, con un reconocimiento hist\u00f3rico al buen hacer de tantos a\u00f1os de trabajo, tal y como recoge el proyecto presentado, \u201cestructura una manera de pensar y de hacer educaci\u00f3n. Toma decisiones no neutrales que crean los cimientos del proyecto educativo. Supone una filosof\u00eda de mirar a la infancia y la forma de la educaci\u00f3n\u201d. Con este trabajo se trata de seguir consolidando y matizando los principios organizativos que conforman la identidad a las escuelas infantiles municipales de Pamplona y, al mismo tiempo, revisarlos para que se adecuen coherentemente a las diversas subjetividades, escenarios y contextos actuales o futuros.<\/p>\n
Principios rectores: bienestar, acompa\u00f1amiento, relaciones con las familias e infancia<\/strong><\/p>\n El primer principio rector es el bienestar f\u00edsico y emocional de los menores y el derecho a la educaci\u00f3n. Bienestar significa estar bien, sentirse bien, encontrarse adecuadamente acogido en las formas emocionales de vivir la experiencia de la escuela infantil. Adem\u00e1s, conlleva un rol profesional de acompa\u00f1amiento (sin adelantamiento) significativo de los procesos emocionales, interactivos y cognitivos que los ni\u00f1os y ni\u00f1as construyen relacionalmente.<\/p>\n El acompa\u00f1amiento profesional, como segundo principio, supone concebir la escuela infantil no solo como una forma de conciliaci\u00f3n de la vida familiar y laboral. El derecho a la educaci\u00f3n supone desvelar que los centros educativos son una oportunidad, complementaria a la educaci\u00f3n familiar, de bienestar y aprendizaje para ni\u00f1os, ni\u00f1as y personas adultas.<\/p>\n El tercer principio rector es la cotidianidad en las relaciones con las familias, parte fundamental de la comunidad educativa, en un marco de colaboraci\u00f3n, trabajo y aprendizaje, que aportan tambi\u00e9n valores esenciales al proceso educativo. Las familias tienen acceso directo y cotidiano a las diversas dependencias en las que viven sus hijos e hijas en un di\u00e1logo permanente con la comunidad escolar.<\/p>\n Hablar de cultura de la infancia, cuarto principio rector, supone reconocer que cada menor tiene su forma \u00e9tica, est\u00e9tica y po\u00e9tica de ver el mundo. Es importante creer en una infancia capaz de descubrir y construir sentidos y significados en interacci\u00f3n con uno mismo y con los dem\u00e1s. Reconocer la cultura de la infancia significa renunciar a imponerle nuestras ideas y aprender a entrar en di\u00e1logo con ella.<\/p>\n Principios rectores: juego, complejidad, calidad hol\u00edstica y la investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n El quinto principio rector tiene que ver con el valor de la calidad de lo l\u00fadico. El juego es el estado natural de exploraci\u00f3n, investigaci\u00f3n y aprendizaje de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, y por ello es imprescindible sostener su calidad basada en pensar, seleccionar, elegir objetos, propuestas y escenarios.<\/p>\n El enfoque desde la complejidad, sexto principio, supone desvelar la experiencia educativa como un entramado organizativo. Significa reconocer que los menores tienen derecho a experiencias y propuestas, significa aceptar con optimismo la incertidumbre para no predeterminar ni etiquetar las formas o los estilos heterog\u00e9neos que los tienen los ni\u00f1os y ni\u00f1as de proceder en sus formar de conocer.<\/p>\n Como s\u00e9ptimo principio, aceptar el holismo significa asegurar que todos los momentos que el ni\u00f1o y la ni\u00f1a viven en la escuela contienen una unidad indisoluble y son, por naturaleza, educativos. Tan importantes son las propuestas en los talleres, los instantes del juego en los espacios como los momentos de ritual, que no de rutina, del cambio de pa\u00f1al, la comida o la siesta.<\/p>\n Otro elemento lo conforman la observaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n y el an\u00e1lisis documental, que son las estrategias coherentes que dan sentido al propio proceso de educar como aprendizaje continuo, como formaci\u00f3n permanente. El trabajo en grupos peque\u00f1os es el recurso que permite descubrir las potencialidades insospechadas de los menores y la forma de experimentar la profesi\u00f3n desde nuevos roles y posibilidades.<\/p>\n Principios rectores: inclusi\u00f3n, arquitectura, talleres y cocina propia<\/strong><\/p>\n La inclusi\u00f3n es el noveno principio que asegura, en la l\u00ednea pedag\u00f3gica, el respeto a la diversidad de las capacidades y derechos diversos. Implica el trabajo conjunto de varios profesionales que en la misma aula comparten proyectos de inclusi\u00f3n con todos los menores. Se rechaza el concepto de necesidades educativas especiales como un sentido de carencia y se aboga por un concepto m\u00e1s actual de derecho sin discriminaci\u00f3n.<\/p>\n Otro principio rector es la armon\u00eda entre la propuesta educativa y arquitect\u00f3nica, fundamental para generar microclimas de bienestar y amabilidad en los procesos de aprendizaje de los menores y de las personas adultas. Otro de los elementos comunes, el und\u00e9cimo, que se recogen en la l\u00ednea pedag\u00f3gica es la cultura del taller, con la idea de ruptura con la normalidad educativa para generar procesos de creatividad La cultura del taller da valor a la belleza, a la est\u00e9tica, a la atenci\u00f3n por los detalles, que entran en di\u00e1logo con los valores educativos de la propia escuela.<\/p>\n El \u00faltimo principio rector tiene que ver con el valor de la cocina propia, con la relaci\u00f3n cotidiana entre el personal educativo y el personal auxiliar. Todas las escuelas infantiles cuentan con cocina y personal de cocina propios, que junto a la elaboraci\u00f3n de men\u00fas saludables y de cercan\u00eda, se configura como un valor educativo permanente.<\/p>\n Proceso participativo y abierto desde el mes de septiembre<\/strong><\/p>\n Desde el pasado mes de septiembre se est\u00e1 perfilando el contenido de la l\u00ednea pedag\u00f3gica a trav\u00e9s de diversos grupos de trabajo, dentro de un proceso abierto y participativo a toda la comunidad educativa. Se han llevado a cabo 21 reuniones del llamado Grupo de Redacci\u00f3n (formado por Gerencia, Direcci\u00f3n T\u00e9cnica y otros profesionales), encargado de preparar los materiales escritos y visuales para ser debatidos por el Grupo de Direcciones de Centros. Este ha mantenido por el momento, 12 reuniones para compartir, debatir y concretar los diversos borradores de la l\u00ednea pedag\u00f3gica. Ambos grupos tienen pendientes nuevas reuniones en este proceso.<\/p>\n El Grupo transdisciplinar (formado por el Grupo de Redacci\u00f3n m\u00e1s pediatra, psic\u00f3loga, trabajadora social, talleristas, otros empleados, familias y expertos) se ha reunido en dos ocasiones y hay pendiente una m\u00e1s en junio para presentar la l\u00ednea pedag\u00f3gica definitiva. Asimismo, se han celebrado dos Asambleas Pedag\u00f3gicas con todas las educadoras, adem\u00e1s del Grupo Transdisciplinar y el de Direcciones de Centros. Por \u00faltimo, han tenido lugar dos reuniones interescuelas para compartir experiencias y proyectos educativos y una reuni\u00f3n con una asociaci\u00f3n de padres y madres. Tambi\u00e9n se han recogido diversas aportaciones llegadas de reflexiones de profesionales de distintas escuelas infantiles.\u00a0 Ayer se celebr\u00f3 una reuni\u00f3n con todas las familias interesadas en la que participaron unos 45 padres y madres de todas las escuelas infantiles para debatir el borrador de la l\u00ednea pedag\u00f3gica y recoger aportaciones. La pr\u00f3xima semana se celabrar\u00e1 un nuevo encuentro con las familias, para continuar recogiendo ideas.<\/p>\n Durante este mes de mayo, tras la reuni\u00f3n de ayer con las familias, el proyecto del documento se revisar\u00e1 este viernes 5 con el grupo de Igualdad del Ayuntamiento y se debatir\u00e1 en Junta de Gobierno de Escuelas Infantiles el 9 de mayo. Para el d\u00eda 10 est\u00e1 prevista la recogida de aportaciones y la redacci\u00f3n definitiva de la l\u00ednea pedag\u00f3gica. El 23 de mayo se celebrar\u00e1 una asamblea pedag\u00f3gica para la presentaci\u00f3n de esa l\u00ednea pedag\u00f3gica, que ser\u00e1 aprobada posteriormente por la Junta de Gobierno de Escuelas Infantiles.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En mayo se prev\u00e9 la recogida de nuevas aportaciones y la redacci\u00f3n definitiva, as\u00ed como su aprobaci\u00f3n en la Junta de Gobierno de EE.II.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":11111,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-12841","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ayuntamiento-pamplona"],"yoast_head":"\n